{"id":1122,"date":"2018-08-29T17:06:58","date_gmt":"2018-08-29T20:06:58","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd16-bue.infd.edu.ar\/sitio\/proyecto-de-practicas\/"},"modified":"2018-08-29T17:06:58","modified_gmt":"2018-08-29T20:06:58","slug":"proyecto-de-practicas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd16-bue.infd.edu.ar\/sitio\/proyecto-de-practicas\/","title":{"rendered":"Proyecto de pr\u00e1cticas"},"content":{"rendered":"

Proyecto de práctica<\/strong><\/p>\n

La educación es el punto en el cual decidimos si amamos al mundo lo suficiente como para asumir una responsabilidad por él, y de  esa manera salvarlo de la ruina inevitable que sobrevendría sino apareciera lo nuevo, lo joven. Y la  educación también es donde decidimos si amamos a nuestros niños lo suficiente como para no expulsarlo de nuestro mundo y dejarlo librados a sus propios recurso, ni robarles de las mano la posibilidad de llevar a cabo algo nuevo, algo que nosotros no previmos, si los amamos lo suficientes para prepararlos por adelantado para la tarea de renovar un mundo común. (Arendt 1961:208).<\/em><\/p>\n

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Fundamentación<\/strong><\/p>\n

La formación docente es, sin duda, una pieza clave dentro de cualquier proceso de cambio educativo. Objeto y centro de críticas, exige interrogarse, ante todo, por el sentido ético político cultural <\/em>de la formación.<\/p>\n

Pensar y debatir qué horizonte de formación, qué docente formador y qué docente a formar,  qué estudiante y qué institución formadora necesitamos y queremos en función de qué proyecto de sociedad y de país, es una reflexión necesaria y obligada para compartir en espacios de pensamiento multireferencial.<\/p>\n

En este sentido, las prácticas docentes y, por ende, de la enseñanza involucrada en ellas, en tanto prácticas sociales históricamente determinadas, expresan intencionalidades indicativas de los componentes ético – políticos como sustratos que las configuran. Estas intencionalidades se traducen en el interjuego entre decisiones, acciones, efectos y consecuencias, cuestiones que no solo no deberían ser ignoradas, sino a las que sería oportuno constituir  en puntos nodales a los que se otorgue visibilidad en procesos de análisis y reflexión.<\/p>\n

Proceso que requiere asumir un posicionamiento transformador<\/em> frente a los desafíos que plantea la problemática de la práctica áulica e institucional, con el propósito de impulsar  un proceso mutuo de transformación: de las instituciones formadoras y de las escuelas donde los docentes desempeñan su profesión.<\/p>\n

Dicha perspectiva apela a la colaboración entre maestros y profesores en el diseño, implementación, análisis y reflexión sobre las prácticas de enseñanza, en particular en relación a los procesos de formación e implica una gramática organizacional que habilita espacios, registros, encuentros, conversaciones, acuerdos para la producción de saber pedagógico colectivo.<\/p>\n

Esta propuesta de trabajo asociado se inscribe en el marco de una política educativa que otorga a la enseñanza y a la formación de docentes la centralidad que les corresponde y, significa, en consecuencia el fortalecimiento de la responsabilidad en la formación de los docentes de todos los actores del sistema educativo.<\/p>\n

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Este proyecto se enmarca en las siguientes resoluciones:<\/p>\n